فمن الواضح أنّ المعلّمة الجديدة في رياض الأطفال تعاني من صعوبات في بداية انطلاقتها في العمليّة التّعليميّة، وتبيّن أنّ الإشراف التّربويّ يعمل على تنميتها مهنيًّا عبر الدّورات التّدريبيّة وغيرها للتّخفيف من نسبة المشاكل التّعليميّة. وتتوافق نتائج دراستنا مع دراسة النجار (2014) التي أظهرت نتائجها وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة بين متوسّطات درجات معلّمات رياض الأطفال حول تطويرهنّ في مجال تنمية مهارات الأطفال اللّغويّة تعزى لمتغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة. pdf (صورة) عدم وجود تأثير دال إحصائياً في تقدير عينة البحث واقع سبل تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل الدراسي وسنوات الخبرة كما أوصى. This study seeks to assess the rôle that educational supervision plays in the professional development of new kindergarteners in some private schools in Mount Lebanon. دور المشرف التربوي في ظل التعامل مع أزمة كورونا تعليم جديد Https Education Nu Edu Sa Documents 1864895 0 D8 Ae D8 B7 D8 A9 20 D8 A7 D9 82 D8 Aa D8 B5 D8 A7 D8 Af Pdf 09ec5d18 2b2b 4c33 Bfe3. تدريب مشروع التنمية المهنية للمعلمين / ولر- القدس الشريف 2018 شهادة مشاركة خلاصة عمل المشرف التربوي خلال العام 2016-2017 اضغط هنا . أهداف التنمية المهنية للمعلمين : رفع مستوى أداء الفرد عن طريق اكتسابه المهارات المعرفية، والعملية المستحدثة في ميدان عمله. زياد بركات By عبدالرحمن الرميح. Download. أفضل بحث علمي حول موضـوع : ” القراءة “
تربية وعلم نفس الكلمات المفتاحية: الاشراف التربوي، التنمية المهنية، المشرف التربوي، المرحلة الأساسية الدنيا. تحميل كتاب أساسيات التنمية المهنية للمعلمين Pdf. [21]Kapusuzolgu, S., Roles Of Primary Education Supervision In Training Candidate Teachers On Job (Master’s Thesis).
الكاتب : من اعداد : صالحة عبد لله عيسان ملخص الكتاب : آليات لابتكار الأفكار البحثية في تخصص الإدارة التربوية هذه أفكار بحثية وآليات لتطوير أفكار بحثية من خلال ملء الفراغات في العناوين. المساهمة في حل المشكلات التربوية والتعليمية وتطوير العمل التربوي في المجتمع; خصائص النظام التعليمي الذي يؤسس للاستدامة. Therefore, an analytical descriptive approach was adopted. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 1Personnel management; teachers; training of; educational planning; Jordan. يعد المعلم أحد الدعامات الأساسية لإصلاح التعليم في أي مجتمع ونظراً لهذه الأهمية فقد ارتقى الوعي بأهميته لدى المجتمعات حتى أصبح ... Mercado (Carmen),”Recruiting and Preparing Teachers for New York Puerto Rican Communities”. ص 05-34. هَدَفتْ هذه الدّراسة إلى قياسِ الدّور الّذي يلعبه الإشراف التّربويّ في التّنميةِ المهنيّة للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في بعض المدارس الخاصّة في محافظة جبل لبنان. . نصّت الفرضيّة الأولى، على أنّه: “توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عينية الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط – المنهاج – الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر الخبرة التّعليميّة”. علي قشمر علي لطفي [15]فتحي أحميدة وآخرون، “دور المشرف التّربويّ في تحسين أداء معلّمات رياض الأطفال في تنمية مهارات الأطفال اللّغويّة”، ص 741. النمري، نايف بن عبد الله. Responses from educational supervisors indicate that their help with follow-up affects the professional behavior of new kindergarteners. وقد يعود السبب إلى أنّ المشرفين التّربويّين يتعاملون مع المعلّمات الجدد بالطّريقة نفسها بدلًا من وجود خطّة فرديّة لكلّ معلّمة. وتشير هذه النّتائج إلى أنّ المشرف التّربوي يقوم بمهامه في مجال التخطيط مع المعلمات الجديدات في رياض الأطفال بنسبة متوسّطة، أما الجانب الّذي يركّز عليه فهو كيفيّة وضْع الخطط وتنفيذها. خصائص برامج التنمية المهنية لمعلمات رياض الأطفال:-- وجود أهداف محددة لبرامج التنمية المهنية. Abstract. Download full-text PDF . أصبح الإشراف التربوي عملية قائمة على التخطيط والشورى والاحترام والتعاون بين المشرف التربوي والمعلم تهدف لتحقيق التنمية المهنية للمعلمين وتطوير بيئة تعليمية متكاملة وشاملة. دور المشرف . [6]سهام محمدبدر،مدخل إلى رياض الأطفال، ص 18. ومُنذ مطلع القَرن الحادي والعشرين تشهد النُّظمُ التّربويّة اهتمامًا كبيرًا لتطوير عملها بهدف الحفاظِ على استمراريّتها وفاعليّتها. (2020). أجمع المشرفون الستّة على ضرورة وجود كفايات شخصيّة وعقليّة ووجدانيّة – اجتماعيّة ومهنيّة. بما أنّ البحث يهتمّ بدراسة دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال، فإنّ الفرضيّة الأساس الّتي نطرحها هي: هناك علاقة بين الأداء المهنيّ للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال ودرجة مواكبة المشرف التّربويّ لهنّ. دور المشرف التربوي المقيم في التنمية المهنية للمعلمين . شفيق لطفي عطير ربيع تناول المجال الثّاني (6) عبارات لقياس دور الإشراف التّربويّ مع المعلّمات الجدد في مجال المنهاج التّربويّ، وقد جاءت النّتائج على الشّكل الآتي: جدول رقم (2): توزّع إجابات العينيّة على عبارات مجال المنهاج التّربويّ. 8-6-2- نتائج العلاقة بين مجالات الدّراسة ومتغيّر المؤهّل العلميّ. وهذا الدّور يبدأ في مرحلة تكوين المعلّم عبر إعداده قبل الخدمة وتنميته مهنيًّا أثناءها. يعرّفها (العبودي) بأنّها “مرحلة تربية وتعليم، وتضمّ أطفالًا تتراوح أعمارهم بين (4-6) سنوات، يتمّ فيها تنمية المفاهيم والمهارات المختلفة لتحقيق التّنمية الشّاملة والمتكاملة لكلّ طفل مع الأخذ بالاعتبار الفروق الفرديّة في القدرات والاستعدادات اللغويّة والمستويات النّمائيّة”[5]. . ونلاحظ من خلال الجدول رقم (8) أنّ المتوسّطات الحسابيّة لمجالات الدّراسة الخمسة حسب متغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة قد تراوحت بين 2.96 و3.90، وهي نتيجة متباعدة. وبالتّالي فهذا ينفي وجود فروق في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في كافة المجالات بحسب مؤهّلاتهنّ العلميّة، وبالتّالي فالفرضيّة الثانية غير صحيحة أيضًا. وقد اعتمدنا فيها المنهج الوصفي التّحليلي، ولتطبيق هذا المنهج أعددنا استمارةً موجّهةً إلى (150) معلّمة جديدة بهدف قياس دور الإشراف التّربويّ في تنميتهن مهنيًّا في المجالات الخمسة (التّخطيط، المنهاج التّربويّ، الإدارة الصّفّيّة، طرق التّدريس والتّقويم). نظرًا لأهمّيّة دور المشرف فقد نشأ الكثير من الدّراسات الّتي ركّزت على تنمية المعلّمين مهنيًّا بشكل عام، نذكر منها: 2-1- دراسة (شريعة)[13] الّتي تناولت “الإشراف التّربويّ بمديرية التّربية والتّعليم للواءي الطيبة والوسطيّة بمحافظة إربد ودوره في تحسين أداء المعلّمين من وجهة نظر المعلّمين أنفسهم”، وفيها اعتمد الباحث المنهج الوصفيّ التّحليليّ، واستخدم استبانة مؤلّفة من (3) مجالات: استراتيجيّات التّدريس، التّقويم، التّخطيط. زيادة قدرة الفرد على التفكير المبدع بما يمكنه من التكيف مع عمله من . ص 23-43. س3 : ما السبل والإجراءات اللازمة لتفعيل دور البحث التربوي في التنمية المهنية للمعلمين ؟ أهمية الدراسة 1- يمكن استخدام ما تسفر عنه الدراسة من نتائج كمنطلقات أساسية لتخطيط برامج للتنمية . AbantIzetBaysal University, Department OfEducatio Science, Turkey, 2010. رسائل ماجستير عن الاشراف التربوي pdf يعمل الاشراف التربوي على النهوض بعمليتي التعليم والتعلم كلتيهما كما أصبح عمل المشرف التربويّ يفرض اتباع المقاييس الديموقراطيّة، واحترام مشاعر المعلمين، والحوار معهم تكمن أهمية . - توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عيّنة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط– المنهاج– الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر التّخصّص العلميّ. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 1تحتاج منظمات الأعمال في زمن التحولات والمتغيرات العاصفة قيادات إدارية قادرة على التكيف مع عواصف التغيير أو صدّ آثارها السلبية وما ... 2 Full PDFs related to this paper. 26. فالتعلم بالمشاريع في القرن 21.pdf أما بالنّسبة لمتغيّر الجنس فقد كانت الإناث أكثر اقتناعًا من الذّكور في الدّور الّذي يلعبه الإشراف التّربويّ في تطوير أدائهنّ. ص 218-241. المستخلص هدفت هذه الدراسة التعرف على دور الإشراف التربوي في تطوير التنمية المهنية للمعلمين في مدارس التعليم العام بدولة الکويت, وتکون مجتمع الدراسة من (286 )مشرف تربوي فني وأداري , وتکونت عينة الدراسة من( 65 ) مشرف تربوي تم اختيارهم باستخدام العينة العشوائية البسيطة للعام 2019/2020م الفصل الثاني ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث استبيان تکون من 36 فقرة وزعت على سبعة محاور أظهرت نتائجها بأن للإشراف التربوي دوراً کبيراً لتطوير التنمية المهنية للمعلمين کما أظهرت وجود بعض الصعوبات التي تواجه الإشراف التربوي, وعن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذکور والإناث من عينة الدراسة على متغير التنظيم الإداري عند مستوى دلالة ( 0.05) لصالح الإناث في حين لا توجد فروق على المتغيرات الأخرى للإشراف التربوي, وفي ضوء ذلک توصل الباحث إلى تقديم عدد من المقترحات التي تخدم عملية الإشراف التربوي. دراسة الرميح (2003)، في السعودية بعنوان دور المشرف التربوي المقيم في التنمية المهنية للمعلمين: دراسة تقويمية ، هدفت إلى التعرف على مدى مساهمة المشرف التربوي المقيم في التنمية المهنية للمعلمين . وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة 0.05 في مجالات (التّخطيط – المنهاج – التّقويم) تُعزى لمتابعتهن الدّورات التّدريبيّة. نصّت الفرضيّة الثّانية على أنّه “توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عينيّة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط – المنهاج – الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر المؤهّل العلميّ”. 7، ع. وشملت عينيّة الدّراسة (200) معلّمًا ومعلّمة، وتوصّلت إلى أنّ دور الإشراف التّربويّ في تحسين أداء المعلّمين كان متوسّطًا من وجهة نظرهم في المجالات الثّلاثة، وجاء أعلى المتوسّطات الحسابيّة لصالح مجال استراتيجيات التّدريس ويليه التّخطيط، وأدنى المتوسّطات الحسابيّة كانت لمجال التّقويم. اختلفَتْ آراءُ التّربويّين في تحديد ماهيّةِ الإشرافِ التّربويّ وفقًا لنظرةِ كلّ واحدٍ منهم للإشرافِ ودورِه، فتعدّدت التّعريفات، حيثُ اعتبر (وردة) الإشراف التّربويُّ “عملًا جماعيًّا تعاونيًّا يهدف إلى تطوير العمل التّربويّ والإداريّ وتحسينه، مع التّركيز على النّوعية والجودة الخاصّة بعمليّة التّعليم والتّعلم، وذلك لأجل تحسين مخرجات التّعليم”[3].وعرّف (النّاصر) الإشرافَ التّربويّ بأنّه “عمليّةٌ تربويّةٌ تعاونيّة الهدف منها تحسين العمليّة التّعليميّةِ عبر المتابعة والتّقويم المستمرّين بالاستناد إلى أسسٍ موضوعيّةٍ سليمة”[4]. أمام ما يحدث في العالم اليوم من انفجار معرفي ضخم، لابد للتربية ان تواكب هذا الحدث، وتتفاعل معه تأثرا وتأثيرا، فلم يعد نجاح المعلم متوقفا على عمق مادته العلمية فحسب، بل على قدرته في الإسهام ايضا في البرنامج التربوي . Volume 7, Numéro 3, Pages 54-86. اسس التنمية المهنية لمعلمي ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء الاتجاهات العالمية. التنمية المهنيّة للمعلم . ومِن الأسباب الأخرى التي نجد أنّها قد تقف وراء هذه النّتيجة أنّ بعض المعلّمات الجديدات يخترن مهنة التّعليم ليس عن رغبة منهنَّ، وبالتالي فإنّ بعضهنّ لا يعملْن على استثمار شهاداتهنّ العلميّة، لذلك قد لا يقدّرن جهود الإشراف التّربويّ في هذا المجال ولا يسعين لأيّ تقدّم. تواجه المعلّم الجديد مجموعة من التّحدّيات، فالسّنوات الأولى من التّعليم ليست سهلة بالنّسبة إليه، لأنّه يخوض تجربة ًجديدةً في بيئة جديدة، والنَّجاح فيها سيعطيه الحافز للتّقدّم، والفشل سيُشعِره بالإحباط والخوف من الاستمرار، وهو يحتاج إلى تنمية مهنيّة ليتمكّن من الانخراط في البيئة التّعليميّة والتّكيّف فيها. أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية التفكير الابداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا (4-1) في مبحث العلوم من وجهة نظر معلمي ومعلمات المدارس الحكومية الأساسية الفلسطينية, فاعلية برنامج الإرشاد المعرفي- السلوكي في خفض الاستخدام غير الآمن للإنترنت لدى عينة من طلبة المدارس الحكومية الثانوية في محافظة طولكرم, تقويم كتب الرياضيات المطورة للمرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية في مديرية تربية الكورة في الأردن, دور الاشراف التربوي في التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم بفلسطين. [11] Carmen Mrecado,”Recruiting and Preparing Teachers for New York Puerto Rican Communities”,P. طالع أيضا : دور المشرف التربوي في تحسين أداء المعلمين في مدارس 3- دور المشرف التربوي ومعيقات أدائه من وجهة نظر المشرفين أنفسهم في ضوء بعض المتغيرات. دور المشرف التربوي في تحسين النمو المهني للمعلمين في مدارس وكالة الغوث في الأردن صفحة 1 / 18 صفحة 1 المستخلص هدفت هذه الدراسة التعرف على دور الإشراف التربوي في تطوير التنمية المهنية للمعلمين في مدارس التعليم العام بدولة الکويت, وتکون مجتمع الدراسة من (286 )مشرف تربوي فني وأداري , وتکونت عينة الدراسة من( 65 ) مشرف تربوي . ونستنتج بأنّ تنمية المعلّم مهنيًّا وإعداده بشكل جيّد سينعكسان إيجابًا على جودة المنتج التّعليميّ ويساهمان في تحسين العمليّة التّعليميّة. عنوان الرسالة : الممارسات الإشرافية الفنية لمديري المدارس الابتدائية في منطقة الرياض التعليمية . مدى مساهمة مشرف الرياضيات في التنمية المهنية لمعلميه في التعليم العام بمدينة الرياض كما يراها . وبحثت بعض الدّراسات في دور الإشراف التّربوي في تنمية معلمات رياض الأطفال مهنيًّا، لكنها لم تتطرّق إلى المعلمات الجدد، ومن هذه الدراسات: 2-3-دراسة (أحميدة)[15] التي هدفت إلى تعرُّف دور الإشراف التّربويّ في تحسين أداء معلّمات رياض الأطفال في تنمية مهارات الأطفال اللّغويّة من وجهة نظر المعلّمات في الأردن، فاستخدمت المنهج المسحي الوصفي، وتألّفت عينيّتها من (213) معلّمة في رياض الأطفال، وبنت استبانة موزّعة على (5) مجالات تتضمّن (36) عبارة. Download Free PDF برنامج ارشادي للتنمية المهنية المستدامة للمعلمين في ضوء تباينات مساراتهم المهنية العلوم التربوية, 2015 دور المشرف التربوي في تحقيق. 8-6-3-نتائج العلاقة بين مجالات الدّراسة ومتغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة. اعتمدنا في دراستنا المنهج الوصفيّ التّحليليّ لأنّه يتناسب وطبيعتها، فهو “يُعنى بوصف الظّاهرة وجمْع الحقائق والمعلومات والملاحظات للوقوف على أسبابها ومعالجتها”[16]. تألّف المجال الرّابع من (9) عبارات لقياس دور الإشراف التّربويّ مع المعلمات الجدد في مجال طرق التّدريس، وجاءت النّتائج كما في الجدول رقم (4): وإذا احتسبنا النّسبة المئويّة لدرجتي (غالبًا ودائمًا)، نجد أنّ عبارة “يشجعني على استخدام الأسلوب القصصيّ أثناء التّعلّم الصّفّي” قد سجّلت أعلى نسبة من بين العبارات (63%)، وتليها عبارة “يشجّعني على إعداد الوسائل التّعليميّة المناسبة لتحقيق أهداف المنهاج التّربويّ” بنسبة (61%)، وكانت النّسبة الأقلّ لعبارة “ينفّذ أمامي حصصًا نموذجيّة يستخدم بها استراتيجيات التّدريس الحديثة” بنسبة (27%). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابلما كان أولادنا هم رجال الغد، وحملة لواء الوطن، وسياجه المنيع، لذا علينا أن نعدهم لمهمتهم المستقبلية، علينا أن نهيئهم ليكملوا ... تواجه دول العالم المختلفة تحدّيات ناجمة عن جملة من المتغيّرات التي منها: الانفجار المعرفي والسكاني، والتلوّث والتطوّر في وسائل ...